Экспериментальная деятельность в доу л. и. одинцова

У нас вы можете скачать книгу экспериментальная деятельность в доу л. и. одинцова в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Примите искренние пожелания здоровья,. Вот и подошел еще один год к концу! Немного жаль, потому что в прошлое уходят. Но не расстраивайтесь, ведь впереди еще многое. Пусть все, что наступит в Новом году,.

С Новым годом, дорогие друзья! В этот день, когда вступает в свои права новая весна,. Без вашей элегантности, сияющих глаз и милой.

Желаю крепкой, дружной семьи. Сердечно поздравляю вас с днем защитника. Хоть этот праздник поистине зимний, снежный и. Поздравляю всех педагогов с Днём учителя! Пусть никогда не иссякнет доброта и мудрость в учительском сердце!

Воспитатель — это не только профессия,. От всей души благодарю вас, дорогие воспитатели,. Уверена, что ваша доброта и энтузиазм превратят каждый день для воспитанников. Прозвенит звонок, и в классах, аудиториях, учебных мастерских,.

Желаю всем ребятам увлекательных путешествий в мир знаний. Школа - это не только учеба, школа - это дружба, взросление,. И этот год будет зависеть только от вас.

Так встретьте его с улыбкой! С новым учебным годом - ! С уважением, начальник управления образования И. МО учителей иностранного языка. МО учителей начальных классов. МО учителей эстетического цикла. МО учителей художественного искусства. МО учителей русского языка и литературы. Методическое сопровождение деятельности ОО. Муниципальные нормативные акты регулирующие отношения в сфере образования.

Реализация права на получение образования. Стратегия действий в интересах детей. Физическая культура и спорт. Ребята, к нам в гости пришёл профессор Знайкин. Знайкин приглашает нас снова провести опыты, одевайте халаты.

Дети одевают халаты и проходят к столу. На столе лежат камни разного размера большие и меленькие. Ребята, посмотрите, что это? Возьмите их в руки, рассмотрите камни. Какие камни тяжёлые или лёгкие? А теперь давайте определим тяжёлые камни или лёгкие Ответы детей.

Ребята камни бывают тяжёлые и легкие. А теперь поиграем с камнями. У меня есть два мешочка, в них мы положим камни. Один мешочек мы положим на подоконник, а другой мешочек положим на батарею. Ребята, а теперь давайте потрогаем камни из мешочков. Какие камни в этом мешочке, холодные или теплые. Дети трогают камни и отвечают на вопросы воспитателя. Ребята, а теперь давайте попробуем сжать камни, камни сжимаются. А у меня есть вата. Давайте попробуем сжать вату.

Вата сжимается потому что она мягкая, а камни твёрдые они не могут сжиматься. Ребята, посмотрите, камни у нас разного цвета. А какого цвета камни? Жёлтые, зелёные, красные и сини.

Давайте разложим камни по цвету. Дети раскладывают камни по цвету. Молодцы ребята, вы хорошо справлялись с заданиями. Давайте прощаться с профессором. Познакомить детей со свойствами воды: Позвонил телефон, звонит профессор Знайкин.

Он снова приглашает нас к себе в гости, в лабораторию. Давайте снова оденем халаты. Ребята, посмотрите, что стоит у меня на столе. На столе стоит стакан с водой. А вода в стакане прозрачная? А давайте поиграем с вами в игру, добавим в стакан с водой ложку муки и размешаем. Мутная, грязная, не прозрачная. Мы добавили в воду муку. Ребята, посмотрите, у меня есть маленькие шарики, давайте положим один в прозрачную воду, а другой положим в мутную воду.

В какой воде видно шарик? Теперь ребята мы знаем, что вода бывает прозрачной и мутной. Ребята, а ещё мы не видим воздух, который у нас в комнате. Чтобы его увидеть, его нужно поймать. Сейчас мы с вами попробуем поймать воздух. Воспитатель раздаёт всем пакетики. Воспитатель показывает детям как ловить воздух. Пакет полон воздуха и похож на подушку.

Анечка, что в пакете? Теперь я выпущу воздух из пакета. Почему пакет стал тоненьким? Ребята, а теперь мы будем играть с бумагой. Каждый возьмёт в руки бумагу и положит её на ладошку.

Поиграли, а теперь проведём опыт с бумагой. Возьмите в руки лист бумаги. Потрогайте бумагу руками, какая бумага? Бумага тонкая или толстая? А теперь давайте попробуем смять бумагу, покажите, что получилось. Правильно бумага тонкая, она рвётся. Ребята, вам понравились опыты с профессором Знайкиным. Дети повторяют чем они сегодня занимались. Воспитатель предлагает посмотреть детям что получится, если в стакан с водой положить ложку песка и размешать.

Размешанный в стакане с водой песок сделал воду непрозрачной, мутной. Но через некоторое время осел на дно стакана, а вода снова стала чистой. Далее воспитатель тоже самое проделывает с сахаром, обращая внимание детей на то, что сахар не замутнил воду и не осел на дно, а исчез. Сахар растворился в воде, а песок — нет.

Воспитатель предлагает детям на сухом песке оставить отпечатки ладошек. Воспитатель смачивает песок, перемешивает его, ровняет. Предлагает на мокром песке оставить отпечатки ладошек. Посмотрите, виден каждый пальчик. Теперь сделаем следы ножек. Почему получились отпечатки ладошек и следы ног?

По тому что песок намочили. Воспитатель показывает детям резиновую игрушку. Затем несколько раз нажимает на нее, направляя выходящую из отверстия игрушки струю воздуха на ребенка так, чтобы он почувствовал это.

Потому что в игрушке есть воздух. Воспитатель предлагает детям опустить на дно таза с водой резиновую игрушку. Это происходит потому, что в игрушке есть воздух, а воздух легче воды. Воспитатель предлагает детям рассмотреть камни. Затем воспитатель просит ребенка взять самый маленький камень. Малыш легко его поднимает. Воспитатель обращает внимание детей на то, что камень легкий.

Далее воспитатель предлагает взять камень побольше. Ребенок поднимает камень, воспитатель обращает внимание на то, что камень тяжелый, его нелегко поднять.

Затем ребенку предлагается поднять самый большой камень. Малыш не может выполнить задание. Потому что камень очень тяжелый. Воспитатель показывает детям лист бумаги и предлагает определить тяжелый он или легкий. Затем предлагает проверить это. Воспитатель кладет лист бумаги на ладонь ребенку и предлагает подуть на него. Листок слетел с ладони. Потому что он легкий. Далее воспитатель опускает лист бумаги в емкость с водой. Почему бумага не утонула?

Потому что она легкая. Сформировать представление у родителей об экспериментаторской деятельности детей раннего возраста и ее значении. Пять прозрачных стаканов, гуашь 4 цветов, кисть, емкость с песком, емкость с водой, камешки, перышко, тетрадный лист и лист плотного картона.

Многие детские поступки могут вызвать недоумение взрослых: Налил воду в дедушкины калоши, а на собаку натянул свою шапку! Но если проанализировать подобные ситуации, можно заметить, что это не просто проказы, а действия активного экспериментирования в познании свойств окружающего мира. Ориентировочно-исследовательская направленность в поведении малыша была и раннее.

Но теперь он интересуется не только чисто внешними характеристиками вещей, малыш пытается установить какие-то скрытые особенности наблюдаемого объекта. Почему спрятан бабушкин зонтик? Кроме того, хочется увидеть, как бабушка будет его искать и говорить: Опять куда-то зонт положила и не могу найти! Алешенька, посмотри своими острыми глазками, где мой зонт? Почему малыш решил ложкой кормить кота? Потому что во вчерашней игре он кормил он игрушечного Котофеича ложечкой, поил его из чашечки, и теперь ему кажется несправедливым, что такого внимания лишен любимец всей семьи кот Васька.

Это действие — игровое по аналогии, перенесенное в новую ситуацию, что говорит о высоком интеллекте малыша. Почему налил воду в дедушкины калоши? Дедушка хвалился своими калошами: Малыш произвел испытание предмета на его функциональную пригодность, и это результатов. К самостоятельному формулированию выводов детей побуждает воспитатель.

Ранний возраст — период активного экспериментирования ребенка с предметным миром. Все, что окружает малыша — вещи, принадлежащие взрослым, игрушки, животные, растения, вода, песок и многое другое — вызывает у него интерес. Он любит исследовать новые предметы, экспериментировать с разнообразными веществами и материалами: Однако это не так.

В процессе такого исследования развивается любознательность малыша, расширяются его представления об окружающем мире, ребенок приобретает богатый чувственный опыт, получает мощный импульс для развития интеллекта. Важно помнить, что формирование интеллектуальной сферы ребёнка осуществляется не только при целенаправленном руководстве взрослых, но и в свободной, самостоятельной практической деятельности. В процессе свободного экспериментирования ребёнок получает новую, порой неожиданную для него информацию, устанавливает практические связи между собственными действиями и явлениями окружающего мира, совершает своего рода открытия.

Экспериментирование стимулирует ребёнка к поискам новых действий и способствует развитию гибкости мышления. Самостоятельное экспериментирование даёт возможность ребёнку опробовать разные способы действия, снимая при этом страх ошибиться и скованность мышления готовыми схемами действия.

Роль родителей в этом процессе заключается не в том, чтобы сразу же показать, как нужно делать правильно, а в том, чтобы стимулировать интерес малыша к предметам, побуждать к самостоятельному исследованию, поддерживать его любознательность. Ярко выраженная любознательность ребенка является важнейшим показателем его успешного психического развития.

Она проявляется в том, что малыш:. Обязательно следует иметь в виду, что полноценное овладение ребенком предметной деятельностью происходит только в процессе общения со взрослыми. Работает экспериментальная лаборатория, в которой собрано всё необходимое оборудование для проведения опытов. Дети опускают в воду резиновые игрушки и наблюдают, как выходят пузырьки воздуха из воды. Для этой игры используются бутылочки из под шампуней, баночки разных форм и размеров.

Провожу ежегодно консультации по теме детского экспериментирования, деловые игры-опыты, семинары по проблемным ситуациям, открытые просмотры опытов и занятий, индивидуальные беседы на тему экологического воспитания и роли семьи в решении экспериментальных задач.

Также ежегодно занимаюсь организацией различных конкурсов: